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课程历史沿革

来源:护理学科 发布时间:2013-06-28 13:32

1.《护理学基础》校内发展的主要历史沿革

《护理学基础》是护理学科的专业基础核心课程,是护学生进入临床实践必须掌握的知识和技能基础。我国本科《护理学基础》课程建立在中等护理教育《基础护理学》(后更名《护理学基础》)课程基础上,伴随二十世纪八十年代中后期中国高等护理教育的恢复而逐渐发展形成,与医学类其他学科本科专业基础课相比,课程相对年轻。但课程包含的技术与技能训练部分却可以追溯到十九世纪南丁格尔创办护士学校后进行的专门化护理技术训练。我院自1959开办护理教育以来,《护理学基础》课程一直是护理学专业的必修课和主干课程。20年来,我校本科《护理学基础》课程的建设经历了一系列改革与发展历程。

1.1课程特点的历史传承:悠久的护理教育传统

我校是全国高等中医药院校开设护理教育较早的学校之一,护理学院前身是1959年河南中医学院开办的护士学校,自建立之初,学校就非常重视护理教育,对护士学生进行严格的专业化知识教育和技能培训,学校还拥有自己专门的附属医院(建立于1953年的第一附属医院)供护士学生进行临床的操作和技能学习,并在1993年开办护理学专业大专教育,2003年成立了护理学院,开设护理学专业本科教育,2009年护理学专业成为河南省特色专业,2012年为河南省优先发展产业专业点、校级专业综合改革试点,同年开始护理学硕士教育。学校专业技能与专业知识并重、重视学生职业素养培养的教学传统不仅为我校《护理学基础》课程的发展打下了坚实的基础,也是后来我校《护理学基础》课程的重要特色之一。

1.2 课程前身:中等护理教育的护理学基础课程

我校护理教育始于1959年,为中专层次,后由于各种历史原因而停办,但学校良好的护理教育传统始终得到保持,自1983年恢复招生,学校使用卫生部统一的中等卫生学校教材《基础护理学》教程进行教学,并成立了自己专门的基础护理学教研室,学校也在这段时间积累了丰富《基础护理学》(后更名《护理学基础》)的教学经验。

1.3课程的发展壮大:高等护理教育的恢复

我院自1993开办护理学大专,2003年开办护理本科教育。2012年开始护理研究生教育,在长期的护理专业教学及实践中,学院对护理专业人才培养模式进行了不懈探索,大胆改革,由最初的护理专科教育升为护理本科教育,成立护理学院。《护理学基础》在20世纪80年代以前,主要内容是护理基本技术,如注射技术、无菌技术等。80年代以后,随着护理学的发展,《护理学基础》增加了许多新理论,如护理程序、健康教育等。进入21世纪后,护理理论不断发展与完善,内容不断增多,如系统理论、需要理论、压力与适应理论、沟通理论等。2003年,我院参加了新世纪全国高等中医药院校《护理学基础》教材的编写;2004年,由我院承担护理专业技能紧缺型人才《护理技术》的主编工作。2009年课程负责人主编了《护理基本技能》,2012年主编卫生部“十二五”规划教材《护理学导论》,主编中医药成人教育“十二五”规划教材《护理学基础》,副主编中国中医药出版社《护理学基础》,目前,该教材已在全国多省使用并配有电子教案、助学课件、试题库、实习指导等,基本形成了《护理学基础》立体化教学。

学校自恢复高等护理教育始,先后选送多名教师到国内外重点院校学习交流,为我校高等护理教育及本科《护理学基础》课程的快速发展储备了良好的师资。学校也积极开展对外学术交流,与澳大利亚、加拿大、香港、澳门多所护理学校建立了良好合作与学术交流关系,极大地促进我校《护理学基础》本科课程建设,课程在近十年来得到快速发展,2005年《护理学基础》被评为校级精品课程,2007年被评为省级精品课程。

护理学基础课程负责人杨巧菊教授为国家中医药管理局重点学科、河南省教育厅重点学科护理学学科带头人,参与编写了全国高等中医药院校卫生部护理本科规划教材《护理学基础》的第一版教材,主编了护理专业技能紧缺型人才培养教材《护理技术》,主编了《护理学基础》实训教程,主编卫生部“十二五”规划教材《护理学导论》,主编中医药成人教育“十二五”规划教材《护理学基础》,副主编中国中医药出版社《护理学基础》。充分展现了我校护理学院教师在《护理学基础》课程教材及配套教材建设中拥有的优势和在教材建设方面的突出成效。

另外,课程负责人杨巧菊教授2005年主持了省教育厅“十五”教育科学规划课题“《护理学基础》CAI课件的研发和利用”,2007年获河南省教育厅教育科学研究优秀成果奖二等奖。近年来,本课程组老师不断探索、勇于实践,在教学安排上日趋合理,课程讲授同时让学生早期接触临床,杨巧菊教授2006年主持“导师制在《护理学基础》教学中的应用研究”获校级立项,即“导师制在《护理学基础》教学中的探索与实践”取得了良好的效果,2010年主持河南省教育厅“十一五”教育科学规划课题“建构主义学习理论在护理学基础课程教学中的应用研究”已结题;在教学方法改革上,注意启发式教学与PBL教学,教学中注重学生创造性思维、评判性思维和实际动手操作的能力培养;积极开展网络护理学基础课程建设,使学生在校园网内及时获得学习所需资源;重视实验室基础设施建设,建成了仿真的护士站、治疗室、模拟病房;护理学院还积极进行《护理学基础》师资队伍建设,积极鼓励青年教师攻读硕士与博士学位、选派教师到国内外参观学习,提高教师教学水平,《护理学基础》教研室老师近年来多人多次获得学院的教学表彰。

《护理学基础》教学课程安排方面,2009年之前,本课程的学时为144学时(理论80学时,实验64学时),安排在第三、四学期开课。此教学安排的弊端是学生实验学时较少,与当时实验条件与实验教师不足等因素有关,学生理论内容掌握较好,但动手能力培养方面不足,在一定程度上影响学生对该课程的认识深度及临床实习中积极性不高等问题,因此如何提高学生动手能力成为我们早期课程改革的重要部分。

2009年之后,本课程的学时调整为162学时(理论81学时,实验81学时),仍安排在第三、四学期开课。2013年在我校本科专业人才培养方案的修订前提下,我们以《护士资格考试大纲》、《护理学本科专业规范(初稿)》和《本科医学教育标准——护理学专业(初稿)》为依据,同时通过学生座谈会、对有关护理专家进行征询意见的基础上,对护理学专业人才培养方案进行详细论证并修订,其中将《护理学基础》的课时由162学时压缩为144学时,其中理论和实践学时比例仍为1:1,目的是减轻学生学习负担及压力,增加学生自学比例,提高自学能力。

随着教学改革的深入,为了提高教学效果,培养学生的实际动手能力,在增加实习课比例的同时,我们又为学生提供了在第四学期末到临床见习的机会,使学生在实训室学会的操作技能能够在临床真实的护理情境下得以应用和巩固,增加了学生的真实感受。此外,在学生第三学年进入临床毕业生产实习前,安排4周的时间进行护理学基础技能操作的强化,使学生在这段时间里将所学过的所有基础护理的技能操作进一步熟练和巩固,为在后续的专业实习中顺利学习打下了坚实的基础。

在《护理学基础》实践教学方面,护理学实训中心近年来也有了突飞猛进的发展。2012年护理学实验教学中心迁入我校综合实验区,目前总占地面积1813m2 ,由校、院两级管理,中心设有基础护理实训室、健康评估实训室、外科护理实训室、妇产科护理实训室、儿科护理实训室、重症监护实训室、中医护理实训室、社区护理实训室、人文护理实训室。实训室环境优美、实验场地宽敞,设备先进,配套完善,设备总值486万。中心承担护理学专业及全校医科生、海外留学生的护理技能训练任务以及在职医生、护理人员的继续教育培训。其中基础护理实训室主要是为护理学专业《护理学基础》课程及各专业学生夯实基本护理技能提供服务。实训室设有模拟护士站、治疗室、准备间、模拟病房等区域,配备有多功能护理人、静脉输液手臂、各种注射模型、口腔护理模型、电子自控洗发擦浴车、电子导尿-灌肠模型等先进设备,学生在此可以完成各种注射法、导尿、鼻饲、灌肠等45项基础操作练习。2012年护理学实训中心被批准为河南省实验教学(护理学)中心。

此外,为了提高学生的动手能力,教研室制定了开放实验室的制度,使学生在整个学习过程中都可以根据自己的情况随时到实验室进行操作练习。此方法收到了比较好的效果,得到学生们的普遍认可。

鉴于我校《护理学基础》课程具有的独特优势,我校《护理学基础》课程在2005年获得了河南中医学院精品课程的荣誉称号,2007年《护理学基础》为省级精品课程,2010年护理学教学团队被评为校级优秀教学团队。现在,本课程正以开展“精品、精致”教育为目标,以建设护理学科省级精品资源共享课程为己任,积极开展新一轮的教学改革与实践,以促进我校以及全国的高等护理教育迈向新的台阶。

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