课程描述

联系我们

课程描述

您现在所在的位置:主页 > 课程描述 >

特色及创新

来源:护理学科 发布时间:2013-09-11 23:57
1.主要特色及创新点
1.1理论教学与实践教学结合紧密

课程在教学安排上让学生早期接触临床;在知识模块的教学中,调整理论课与实践课学时比,加大实践课课时比例,注重学生实际动手能力的培养,将第四学期末的4周时间安排为《护理学基础》临床实习时间,使学生在课程结束后能尽快将所学知识与临床结合;在教师的培养和安排上,坚持理论授课教师不脱离临床护理的原则。教研室的专职教师每周到临床1-2个半天,同时请临床的教师到学院担任部分内容的教学,保证教学与实践紧密结合。

1.2探索、采用多种教学方法,强化学生技能训练

《护理学基础》课程建设组从医学模式转化、社会发展对高等护理复合型人才要求增高的现实出发,结合课程直观性教学与专业思想教育需求以及护理学科具有的科学与人文并重的学科特点,以 “学生为中心”的现代教学理念和课程教学应反映学科特点和自身办学特点的改革思想为指导,根据相关教育学和教育心理学理论,积极探索新的教学方法和教学手段,如教学中采用了角色扮演法、PBL教学法、设计教学法、示范练习教学法、情景教学法等,注重培养学生实际动手能力以及应对各种临床情境的能力,注意启发式教学与现代教育技术应用,强调学生动手能力,提高科研、专业素质等在内的综合素养,逐渐形成了灵活多样的教学方法和教学手段。

1.3体现以综合能力训练和综合素质提高为导向的教育教学特色

护理学是一门实践性、人文性和艺术性较强的学科,在教学中重视学生综合能力和综合素质的培养,如在技能操作中将护患沟通、护士仪表等纳入考核项目,操作考核中编制多元文化护理、护理健康教育、护理与法律、护理与伦理等相关临床案例,培养学生人文素质。

2.本课程与国内外同类课程相比所处的水平

护理基础是护理学专业的核心课程,也是临床各专科护理的基础,因此,国内各护理院校均开设了此门课程。我校自1993年开设护理教育以来,已经走过了20年的艰苦历程。在20多年的教学过程中,护理学基础课程,无论从教学大纲的制定和修订、教学内容的选择,还是从教学方法、教学手段以及评价方法等方面,均经过了多次系统的改革,使本课程不断发展和完善。与国内同类课程相比,我们的护理学基础课程位于领先的地位,具体表现在以下几个方面:

2.1师资力量雄厚

(1)课程负责人是全国高等中医药教育学会护理教育研究会常务理事、全国高等医学教育学会护理分会理事、是护理专业技能紧缺型人才培养教材建设指导委员会委员,卫生部“十二五”规划教材《护理学导论》副主编,卫生部“十二五”规划教材、中医药行业教材《护理学基础》副主编,国家中医药管理局中医师资格考试命审题专家。

(2)主讲教师多次参加全国护理专业各层次统编教材编写或担任主编,多人担当护理专业期刊,如《中原护理》等编委。主讲教师多人多次获得优秀教师、三育人先进个人、文明教师等表彰。

(3)课程组全部教师均为硕士,均为双师型教师,有较扎实的理论知识和实践能力,能完全满足《护理学基础》教学、科研的需要。

2.2教材建设成果突出

近5年来,教学组教师积极参与各级各类教材编写,其中主、参编教材共23部,如下:
(1)《护理学导论》 杨巧菊,2012,主编 , 人民卫生出版社  卫生部十二五规划教材
(2)《护理学基础》 杨巧菊,2012,副主编,中国中医药出版社 卫生部十二五规划教材
(3)《内科护理学》 张勇勤,2012,副主编,人民卫生出版社,卫生部十二五规划教材
(4)《护理学导论》井晓磊,2012,参编,  人民卫生出版社, 卫生部十二五规划教材
(5)《护理伦理学》 张勇勤,2012,参编, 中国中医药出版社,中医药行业高等教育“十二五”规划教材
(6)《护理心理学》 井晓磊,2012,参编,  中国中医药出版社,中医药院校规划教材
(7)《护理基本技能》杨巧菊,2009,主编,  第四军医大学出版社,河南省优秀教材
(8)《护理学基础》  张勇勤,2008,副主编,河南科技出版社,省规划教材
(9)《护理基本技能》宋晓燕,2009,参编, 第四军医大学出版社,河南省十二五规划教材
(10)《护理研究》  杨巧菊,2009,副主编,人民卫生出版社
(11)《护理基本技能》张勇勤,2009,参编, 第四军医大学出版社
(12)《护理基本技能》邹小燕,2009,参编, 第四军医大学出版社
(13)《传染病护理学》邹小燕,2012,参编, 人民卫生出版社
(14)《妇产科护理学》邹小燕,2012,参编, 中国中医药出版社
(15)《护理专业英语》潘兰霞,2012,参编, 人民卫生出版社
(16)《护理专业英语》潘兰霞,2012,参编,  中国中医药出版社
(17)《急危重症护理学》潘兰霞,2012,参编,人民卫生出版社
(18)《护理基本技能》潘兰霞,2012,副主编,人民军医出版社
(19)《全国中医药专业技术资格考试大纲与细则》潘兰霞,2010,参编,中国中医药出版社
(20)《全国护士执业资格考试应试指导》宋晓燕,副主编,2009,第二军医大学出版社
(21)《护理基本技能》井晓磊,2009,参编,第四军医大学出版社
(22)《基础护理学》 井晓磊,2012,参编,郑州大学出版社
(23)《全国中医药专业技术资格考试大纲与细则》杨巧菊,2010,参编,中国中医药出版社

2.3教学成果多次获奖

(1)护理本科生临床教学质量监控体系的探索与实践,2011年河南省教育厅教育科学研究优秀成果,一等奖,杨巧菊  第一名

(2)目标教学理论在老年护理学课程设计中的应用与研究,2012年河南省教育厅教育科学研究优秀成果,二等奖,张勇勤  第一名

(3)护理人员疼痛管理培训效果分析,2012年河南省教育厅教育科学研究优秀成果,潘兰霞 第一名

2.4学术研究硕果累累

近5年来,教学组教师教学、科研项目共10项,如下:

(1)对艾滋病患者药物依从性护理干预效果的评价,郑州市科技攻关课题,杨巧菊 第1名,2008年.
(2)点穴方法在中风病康复护理中应用的研究,郑州市科技攻关课题,杨巧菊 第1名,2011年.
(3)不同足浴温度和时间对小儿外感发热临床效果的影响,国家中医药管理局重点学科南京中医药大学中医护理学2011年开放基金课题,杨巧菊 第1名,2012年.
(4)癌症疼痛管理培训效果调查,河南省教育厅十二五规划课题,潘兰霞,第1名.
(5)癌症病人疼痛评估及护理干预效果分析,河南中医学院第一附属医院课题,潘兰霞,第1名,经费0.5万.
(6)建构主义学习理论在护理学基础课程教学中的应用研究,河南省教育厅“十一五”教育科学规划课题,杨巧菊,第1名,2010年.
(7)目标教学理论在老年护理学课程设计中的应用与研究,河南省教育厅“十一五”教育科学规划课题,张勇勤,第1名,2009年.
(8)美育教育对护生专业态度影响的研究,河南省教育厅“十一五”教育科学规划课题,杨巧菊,第1名,2007.
(9)护理本科生临床教学模式的研究与实践,河南省教育厅“十一五”教育科学规划课题,杨巧菊,第1名,2007.
(10)中医专科护士分类培训的课程设置研究,河南省教育厅“十二五”规划课题,张勇勤,第1名.
近5年《护理学基础》教学课程组教师发表教学论文19篇:
(1)杨巧菊,导师制在《护理学基础》教学中的实践,护理研究,2008.
(2)杨巧菊 护理本科临床实践教学质量监控体系应用评价,护理学杂志,2009.
(3)杨巧菊,建构主义学习理论在《护理学基础》教学中的应用,护理研究,2011.
(4)张勇勤,培养护生综合能力的教改实践与研究,护理研究,2008.
(5)张勇勤,目标教学理论在老年护理学课程设计及教学中的应用,护理学杂志,2012,6.
(6)邹小燕,男护生在妇产科护理教学中存在的问题及对策,中国医药导报,2010.
(7)潘兰霞 护生临床实习满意度与临床学习环境的相关性研究,2009.
(8)潘兰霞,护生对临床学习环境认知的调查,中华现代护理杂志,2009.
(9)宋晓燕,CBL教学法在外科护理学教学中的使用效果分析,中国医药导报,2012.
(10)井晓磊,《护理美学》教学对护生评判性思维能力的影响调查,全科护理,2010.
(11)潘兰霞,对护士与患者护理行为认知状况的调查.护理研究,2012.
(12)邹小燕,建构主义理论指导下《妇产科护理学》教学的实验研究,护理研究,2010.
(13)邹小燕,临床路径在产科实习带教中的应用,中国医药指南,2013.
(14)潘兰霞,癌症病患者疼痛管理教育效果评价,护理研究,2010.
(15)潘兰霞,对护士与患者护理行为认知状况的调查,中华现代护理杂志,2012.
(16)井晓磊,教育学原则在临床护理教学中的应用探讨,中国误诊学杂志,2009.
(17)张勇勤,学分制在护理临床实习管理中的应用,现代临床护理,2008.
(18)杨巧菊,护理本科生临床教学质量监控评价体系的探索与实践,护理研究,2009.
(19)潘兰霞,不同学制下护理教育结果分析;中医临床管理;2013年
2.5 拥有丰富的课程教学和教改经验
(1)《护理学基础》是我校系列课程改革的重点课程之一。
(2)教学方法灵活多样,注重启发式教学,实践环节教学颇具特色,具有示范作用。
(3)借鉴国际学生学业评价方法, 学生学习评价采用持续测定综合评分法, 客观、综合、全面地考核、评价学生的学业成就。
2.6 拥有先进的教学场所

(1)课程的临床见习基地为综合性三级甲等教学医院——河南中医学院第一附属医院、河南省中医院,教学医院拥有的充足病源和丰富病例,能充分满足护理专业学生《护理学基础》课程课间见习和临床实习要求;医院良好的科研氛围、科研条件,先进的整体医疗、整体护理工作模式为护生进行《护理学基础》研究性学习,培养关爱病人和全面照顾病人的能力创造了条件;此外,医院拥有的各种先进的医疗新器械与设备、开展的新型医疗技术以及相应的新的护理实践,能及时补充和拓展《护理学基础》课程中相关内容,保证课程实践环节对课程先进性的促进作用。

(2)护理学实验教学中心为河南省实验教学中心(护理学),实验环境优美,设备先进,制度完善,全天候开放有效地保证了学生的操作练习需求。

2.7毕业生就业形势较好

我校自1993年恢复大专以来,累计毕业生近两千人,历届毕业生就业率达100%,就业分布在北京、上海、广州、南京、郑州及河南省各地市级医院及教学单位,成为临床骨干或护理管理人员,深受用人单位好评。

网站首页|教学团队|课程描述|教学大纲|教学资源|学习资源|知识检索|在线测试|问答