一、教学研究成果与奖励:

①《中医各家学说》考核方法改革与实践2005河南省教育厅教学一等奖, 项目主持人:李成文
②增强中医大学生创新意识研究2007河南省社科联特等奖, 项目主持人:李成文
③《中医各家学说》在培养学生创新意识中的作用2008河南省素质教育与实践征文一等奖, 项目主持人:李成文
④《中医发展史》课程传统教学理念的现代创新研2008河南省社科联一等奖, 项目主持人:李成文
⑤改革《中医各家学说》教材编写理念对培养应用型创新人才影响的研究2009省社科联项目,项目主持人:李成文
⑥李成文教授获2006年河南省教育系统教学技能竞赛一等奖
⑦李成文教授获2006年河南省教学标兵称号

二、发表教改论文:

①《中医各家学说》考试方法改革探讨.湖北中医学院学报.2005;26(2):60, 李成文
②《中医各家学说》学术流派教学体会.中医药学刊.2005;23(7):1259, 李成文
③《中医各家学说》以学说涵盖学派教学方法探讨.湖北中医学院学报.2006;27(4):63, 李成文
④《中医各家学说》教学方法改革探讨.上海中医药大学学报.2007;21(4):13, 李成文
⑤《中医各家学说》在培养学生创新意识中的作用.上海中医药大学学报.2008;22(4):17, 李成文

三、培养学生创新意识:

在讲授《中医各家学说》时强调历代名医的创新精神、创新实践及其创新成果,给学生灌输创新意识,通过阅读历代名医代表著作,自选题目,撰写符合学术论文要求的读后感,培养了学生的创新意识及探索精神,激发了学生阅读历代名著的兴趣,受到学生们好评;部分同学的论文在《中医杂志》、《时珍国医国药》与《河南中医》等杂志上发表。(参:上海中医药大学学报,2008;22(4):17)

四、改革课堂教学方法:

课堂讲授以中医学说为主,兼顾学术流派,纵横结合。因为中医主要学说是中医理论的重要组成部分,了解和掌握中医学说的源流、发展概况、完善过程、学术价值与影响,对于提高学生理论水平、拓宽学术视野、开阔思路、培养创新意识与能力、指导临床实践具有重要意义。鉴此,我们以中医学说为主线,兼顾主要学术流派,重视医家学术思想与经验。如温病学说以“热”为主线,以具有流行性、传染性的疫病为基础,以张仲景、庞安时、刘完素、朱震亨、王履、吴有性、余霖、叶桂、薛雪、吴瑭等著名医家主要学术思想为核心,用图表形式,详细地阐述了伤寒、河间、丹溪及温病学派的渊源、形成发展过程,以及交叉纵横关系;使中医学治疗表热、里热、暑热、虚热与实热、温热与湿热的大法一目了然。(参:上海中医药大学学报,2007;21(4):13)。

五、改革开卷考试方法:

根据课程特点,采取每2个学生一组,阅读老师指定的中医名著,相互讨论,老师指导,撰写符合学术论文要求的读后感或心得体会2000字左右,8周内完成;按照按照闭卷考主观题的改卷评分标准,突出学术性,兼顾艺术性进行打分,既考查学生掌握教材的程度,又考核了学生运用所学综合知识整理研究教材以外历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色的综合能力,取得了满意的效果,部分同学的论文在《中医杂志》、《时珍国医国药》与《河南中医》等杂志上发表(参:湖北中医学院学报.2005;26(2):60)